{"id":113,"date":"2009-08-05T23:40:11","date_gmt":"2009-08-06T01:40:11","guid":{"rendered":"http:\/\/www.pablohupert.com.ar\/index.php\/el-tiempo-en-la-educacion-y-en-la-capacitacion\/"},"modified":"2009-08-05T23:40:11","modified_gmt":"2009-08-06T01:40:11","slug":"el-tiempo-en-la-educacion-y-en-la-capacitacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pablohupert.com.ar\/index.php\/el-tiempo-en-la-educacion-y-en-la-capacitacion\/","title":{"rendered":"El tiempo en la educaci\u00f3n y en la capacitaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

<\/p>\n

I.<\/p>\n

<\/strong><\/p>\n

Mi hija est\u00e1 terminando el ciclo de jard\u00edn previo al preescolar, un jard\u00edn que empez\u00f3 al a\u00f1o y medio y termina ahora con cinco a\u00f1os en sala de cuatro, para entrar a preescolar el a\u00f1o que viene, en otra instituci\u00f3n (en la que tambi\u00e9n cursar\u00e1 la primaria). Hoy habl\u00e9 con Andrea (la maestra de la sala de cuatro), quien cont\u00f3 que estaban trabajando el tema del egreso en la sala, qu\u00e9 es un egresado, qu\u00e9 es egresar, etc., y dec\u00eda que la finalizaci\u00f3n de este ciclo, el dejar esta primera instituci\u00f3n, no significa que la experiencia realizada en esta instituci\u00f3n se diluya y deje de existir.<\/p>\n

A los chicos les dicen que tienen un \u2018\u00edndice telef\u00f3nico’ con los amigos de ahora y que el a\u00f1o que viene van a tener m\u00e1s amigos, pero que no van a perder los que tienen ahora. No me importa tanto si es verdad que no los van a perder, ni en qu\u00e9 medida van a conservar a los que van a conservar, etc., sino esta idea de que la experiencia realizada queda atesorada. Ten\u00edamos que llegar a una experiencia educativa, a un pensamiento educador para que el tiempo no sea s\u00f3lo el instante que transcurre ahora, y que el pasado no sea algo ya consumido, algo ya extinguido, sino una experiencia internalizada, una experiencia constitutiva que act\u00faa en el presente. Es como si Calu tuviera que decir \u00abYo me fui del jard\u00edn Planeta Juego pero Planeta Juego no se fue de m\u00ed\u00bb. Podr\u00edamos decir: las etapas educativas pasan pero no se consumen; uno atraviesa etapas pero no las quema. La maestra no les dijo \u2018se termina una etapa muy linda’, sino \u2018esta etapa que termina se proyecta hacia la otra y es insumo de la otra’. (Ahora que oigo esto me parece mucho menos tonto el discurso t\u00edpico de las directoras que o\u00edamos en la \u00e9poca en que termin\u00e1bamos la primaria: \u00abustedes se llevan algo dentro suyo\u00bb, \u00absiempre vamos a estar con ustedes\u00bb y cosas as\u00ed). Cuando termina una etapa educativa, lo que termina es la internalizaci\u00f3n, la constituci\u00f3n subjetiva en torno a una experiencia, y comienza el uso de lo internalizado para habitar un nuevo \u00e1mbito o espacio que requerir\u00e1 los recursos subjetivos aprehendidos en el espacio anterior.<\/p>\n

<\/p>\n

II.<\/p>\n

<\/strong><\/p>\n

Tal vez es por esto que la idea de educaci\u00f3n cada vez circula menos en el mercado, en los medios, en el espacio p\u00fablico, y circula cada vez m\u00e1s la idea de capacitaci\u00f3n. La educaci\u00f3n supone un tiempo progresivo, constructivo, un tiempo en el que cada momento contiene al anterior. Supone formaci\u00f3n, supone constituci\u00f3n subjetiva, supone un tiempo constructivo. En cambio, la capacitaci\u00f3n supone un tiempo discreto en el que cada instante es pleno, en el que cada instante no deja nada del anterior. Aqu\u00ed, en vez de construcci\u00f3n hay sustituci\u00f3n; en lugar de sedimento hay escurrimiento.<\/p>\n

Si la educaci\u00f3n brinda recursos, la capacitaci\u00f3n brinda informaci\u00f3n; si la educaci\u00f3n supone una temporalidad con mediaciones en la que lo aprendido hoy se usar\u00e1 en otro lado y en otro tiempo (e incluso, dir\u00edamos, por parte de un sujeto que ya no ser\u00e1 el actual), la capacitaci\u00f3n supone un tiempo inmediato en el que no se brinda formaci\u00f3n sino informaci\u00f3n -y la informaci\u00f3n es para ser aplicada inmediatamente. Si se habla de capacitaci\u00f3n continua no es porque haya un tiempo con futuro, con profundidad, proyectable, sino porque el presente es constante (y en rigor es dudoso que siendo as\u00ed pueda seguir llam\u00e1ndoselo presente; se llama instante). La capacitaci\u00f3n es continua porque la obsolescencia de los saberes t\u00e9cnicos es inmediata. La capacitaci\u00f3n es continua porque ya<\/em> hay un dato nuevo que ya<\/em> hay que aplicar. La capacitaci\u00f3n es continua porque pronto (digo, ya) un saber t\u00e9cnico y una t\u00e9cnica nuevos desplazan a los actuales. <\/strong>As\u00ed como en los medios cada noticia desplaza a la anterior y en el videoclip cada imagen sustituye a la anterior, en el mundo del instante en general cada innovaci\u00f3n deja obsoleta a la anterior.<\/p>\n

La capacitaci\u00f3n capacita en saberes t\u00e9cnicos; la educaci\u00f3n, en cambio, educaba en un modo de vida (no solo cambia el contenido sino tambi\u00e9n la pr\u00e1ctica, no solo el sustantivo sino tambi\u00e9n el verbo). Esto no es maldad, ni siquiera es cortedad de vista, sino que es lo razonable en un mundo en donde, como dice Edgard Morin, el futuro se llama incertidumbre. Si el futuro es incierto, lo extra\u00f1o es que a tantas cosas se las siga llamando educaci\u00f3n. Habr\u00e1 que ver cu\u00e1ndo la palabra \u2018educaci\u00f3n’ se est\u00e1 usando m\u00e1s como un sin\u00f3nimo de capacitaci\u00f3n, como una representaci\u00f3n at\u00e1vica de unas pr\u00e1cticas que ya no son educativas (de pr\u00e1cticas que en realidad tienen el ritmo que les marca la temporalidad del instante y que no permiten ver mucho m\u00e1s all\u00e1 de uno o dos instantes adelante). No se trata de cortedad de vista sino de cortedad del tiempo.<\/p>\n

Resumo:<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\u00a0<\/td>\n<\/p>\n

Capacitaci\u00f3n<\/p>\n

<\/strong><\/td>\n

<\/p>\n

Educaci\u00f3n<\/p>\n

<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n

\n

Duraci\u00f3n<\/p>\n<\/td>\n

\n

Continua<\/p>\n<\/td>\n

\n

Progresiva<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Contenido<\/p>\n<\/td>\n

\n

T\u00e9cnica<\/p>\n<\/td>\n

\n

Saber<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Utilidad<\/p>\n<\/td>\n

\n

Inmediata<\/p>\n<\/td>\n

\n

Mediada<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Objetivo<\/p>\n<\/td>\n

\n

Aplicaci\u00f3n<\/p>\n<\/td>\n

\n

Sedimentaci\u00f3n<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Estrategia<\/p>\n<\/td>\n

\n

Informaci\u00f3n<\/p>\n<\/td>\n

\n

Formaci\u00f3n<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Funcionamiento<\/p>\n<\/td>\n

\n

Desplazamiento (Innovaci\u00f3n-obsolescencia)<\/p>\n<\/td>\n

\n

Acumulaci\u00f3n (correlatividad)<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Tiempo<\/p>\n<\/td>\n

\n

Instant\u00e1neo<\/p>\n<\/td>\n

\n

Constructivo<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Sujeto<\/p>\n<\/td>\n

\n

Capacitando<\/p>\n<\/td>\n

\n

Educando<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Circunstancia general<\/p>\n<\/td>\n

\n

Fluidez<\/p>\n<\/td>\n

\n

Solidez<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

<\/p>\n

P.S.:<\/p>\n

<\/strong><\/p>\n

Vengo de ver la muestra del taller de artesan\u00edas del grupo de Calu. Las artesan\u00edas tienen la caracter\u00edstica de demorar: si pinto la cabeza de un t\u00edtere, debo esperar a que se seque para pegarle el pelo, y as\u00ed con todo. Cuando le compro al pibe un t\u00edtere hecho, en cambio, le transmito que las cosas no est\u00e1n hechas sino que simplemente est\u00e1n (y que solo hay que dar con la vidriera adecuada). Un t\u00edtere hecho es uno t\u00edtere instant\u00e1neo -y as\u00ed con todo. Una actividad de producci\u00f3n introduce tiempo donde solo hay instante.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Tal vez es por esto que la idea de educaci\u00f3n cada vez circula menos en el mercado, en los medios, en el espacio p\u00fablico, y circula cada vez m\u00e1s la idea de capacitaci\u00f3n. La educaci\u00f3n supone un tiempo progresivo, constructivo, un tiempo en el que cada momento contiene al anterior. Supone formaci\u00f3n, supone constituci\u00f3n subjetiva, supone un tiempo constructivo. En cambio, la capacitaci\u00f3n supone un tiempo discreto en el que cada instante es pleno, en el que cada instante no deja nada del anterior. Aqu\u00ed, en vez de construcci\u00f3n hay sustituci\u00f3n; en lugar de sedimento hay escurrimiento.<\/p>\nContinua leyendo \"El tiempo en la educaci\u00f3n y en la capacitaci\u00f3n\"<\/span> →<\/span><\/a>","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9,13],"tags":[87,108,469,470,314,315,363],"class_list":["post-113","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacion","category-fluidez-consumo-informacion","tag-capacitacion","tag-consumo","tag-educacion","tag-fluidez","tag-proceso","tag-produccion","tag-tiempo","penguin-post","penguin-post-not-sticky"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.pablohupert.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/113","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.pablohupert.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.pablohupert.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pablohupert.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pablohupert.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=113"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.pablohupert.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/113\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.pablohupert.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=113"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pablohupert.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=113"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pablohupert.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=113"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}